Estudios de Magisterio http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio Otro sitio más de USPCEU - BLOGS Mon, 16 Oct 2017 18:50:43 +0000 es-ES hourly 1 Salida de los alumnos de Magisterio al Jardín Botánico de Madrid http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/16/salida-de-los-alumnos-de-magisterio-al-jardin-botanico-de-madrid/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/16/salida-de-los-alumnos-de-magisterio-al-jardin-botanico-de-madrid/#comments Mon, 16 Oct 2017 18:50:43 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4047 arbolesEl pasado martes 3 de octubre, el grupo de alumnos del Grado de Educación Infantil, fuimos a visitar el Jardín Botánico de Madrid. Cuenta con aproximadamente 250 años de antigüedad y tiene organizado todo tipo de actividades para la diversidad de sus visitantes, desde familias hasta grupos de estudiantes.

Es un lugar de la capital de España donde poder disfrutar de la numerosa flora que dependiendo de la estación del año, tiene la oportunidad de mostrarse en todo su esplendor.

En muchos casos es autóctona de nuestro país, pero que también procede de distintos intercambios y se organiza en varios itinerarios que se entremezclan, como por ejemplo árboles singulares, plantas de El Quijote, las plantas y las alergias, La vuelta al mundo en 80 plantas, etc. El grupo las preparó cual profesores que acuden con sus alumnos adaptando sus enseñanzas a las distintas edades de la etapa infantil y de la etapa de primarias, obteniendo un resultado poliédrico que permitía interactuar durante todo el recorrido que transitado.

Además, a propuesta de la profesora Doctora Candida Filgueira realizaron una práctica de observación sistemática en el jardín mediante la confección de una escala de estimación y una lista de control para realizar un informe acerca de varios aspectos como la accesibilidad, variedad de la colección, personal que trabaja en el centro.

Todo lo anterior, la temperatura y la belleza singular del enclave fue un regalo para los sentidos.

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Comienza el curso en el Máster de Secundaria en su Modalidad Semipresencial http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/07/comienza-el-curso-en-el-master-de-secundaria-en-su-modalidad-semipresencial/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/07/comienza-el-curso-en-el-master-de-secundaria-en-su-modalidad-semipresencial/#comments Sat, 07 Oct 2017 08:38:30 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4039 IMG-20171007-WA0004Hoy, primer sábado de Octubre, hemos celebrado el Acto de apertura y presentación de la VIII edición del Máster Universitario en Formación para Profesor de E.S.O y Bachillerato en su Modalidad Semipresencial.

Al acto han acudido el cuadro de profesores para establecer un primer contacto con el alumnado, presentar su materia/asignatura y explicar sus líneas abiertas de investigación para la realización del trabajo fin de Máster.

El acto finalizó con la proyección del vídeo institucional que se realizó el año pasado con motivo del acto de clausura para motivar a los nuevos alumnos en esta nueva edición.

Esperamos que nuestros alumnos disfruten de unos meses en los que estaremos atentos al picotazo que den en el cristal de la ventana para abriles la puerta hacia la Educación.

¡BIENVENIDOS!

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5 de octubre: Día Mundial de los Docentes http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/05/5-de-octubre-dia-mundial-de-los-docentes/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/05/5-de-octubre-dia-mundial-de-los-docentes/#comments Thu, 05 Oct 2017 16:53:57 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4035 dia-mundial-de-los-docentesEl Día Mundial de los Docentes 2017 tiene como lema “Enseñar en libertad, empoderar a los docentes”

El Día Mundial de los Docentes es una celebración que tiene lugar de manera anual cada 5 de octubre desde 1994 para reivindicar una educación gratuita, universal y de calidad para todos. Se escogió precisamente este día para conmemorar la Recomendación Conjunta de la OIT y la UNESCO relativa a la Condición del Personal Docente, aprobada en 1966.

El día está dedicado a honrar a los maestros y profesores, unos profesionales que deberían contar con una buena formación académica y de valores, además de estar motivados y amparados por las organizaciones para así promover un estado de paz estable. “Enseñar en libertad, empoderar a los docentes” es el lema del Día Mundial de los Docentes 2017, ya que el emponderamiento de los maestros y profesores constituye “la prioridad principal entre todas las estrategias de desarrollo y educación”.

Los docentes no solo enseñan conceptos y conocimientos a los niños y jóvenes, sino que también se encargan de dar ejemplo a sus alumnos, dejando en ellos unas pautas de ética y moral que les acompañarán el resto de sus vidas. Los profesores deben, en ocasiones, realizar las funciones que los padres no quieren desempeñar, por ello su función en el mundo es fundamental.
Su labor es encomiable, aunque el trabajo del docente no es tan sencillo como algunos piensan; es por ello que en el mundo entero se necesitan más maestros y profesores para garantizar la educación universal. De hecho, la UNESCO cree que el planeta necesitará alrededor de 69 millones de docentes para el año 2030. Actualmente existen en el mundo aproximadamente 800 millones de adultos analfabetos, una cifra que continuará en crecimiento si no nos ponemos de lado de los maestros.

Este año también se cumple el 20 aniversario de la Recomendación de la UNESCO relativa a la Condición del Personal Docente de Enseñanza Superior (1997), por lo que se celebrará en París una conferencia internacional a la que asistirán expertos del campo de la educación. La finalidad de esta reunión es plasmar la situación real de los profesores en el mundo, y debatir acerca de la calidad de la educación, la libertad académica y los desafíos a los que deberán enfrentarse los docentes con los años.

Desde Universia queremos felicitar a todos los docentes por su gran trabajo y su aportación a la comunidad, y también a los estudiantes que en este momento se encuentran cursando la carrera de Magisterio, el Máster Universitario en Formación del Profesorado o cualquier otro curso que capacite para la profesión de docente.

Fuente: Moreno Sierra, María, “5 de octubre: Día Mundial de los Docentes”. [En Línea]. Universia. Disponible en: http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2017/10/05/1156059/5-octubre-dia-mundial-docentes.html. [Consulta: 05/10/2017]

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Comienza el curso en el Máster de Secundaria en su Modalidad Presencial http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/02/comienza-el-curso-en-el-master-de-secundaria-en-su-modalidad-presencial/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/10/02/comienza-el-curso-en-el-master-de-secundaria-en-su-modalidad-presencial/#comments Mon, 02 Oct 2017 18:23:35 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4030 presentaciónUn año más nuestro Máster Universitario en Formación para Profesor de E.S.O. y Bachillerato inicia su andadura en este nuevo año académico 2017-18. En la presentación se incidió en la carga de trabajo que supone el desarrollo del título tanto para el alumnado como para el profesorado y que el Módulo de Prácticas supone una buena plataforma de empleabilidad.

Los alumnos del año pasado han asistido a la presentación del nuevo curso para dar testimonio de su experiencia y cada uno de los profesores han presentado su materia así como las líneas abiertas de investigación para su posible candidatura como futuros directores de trabajo fin de Máster (TFM).

A todos nuestro alumnos les deseamos lo mejor de lo mejor en este nuevo año académico que hoy comienza.

¡Estaremos pendientes del picotazo que den en el cristal de la ventana para abrirles la puerta de la Educación!

¡Bienvenidos!

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Máster de Secundaria. Defensas TFM convocatoria extraordinaria http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/27/master-de-secundaria-defensas-tfm-convocatoria-extraordinaria/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/27/master-de-secundaria-defensas-tfm-convocatoria-extraordinaria/#comments Wed, 27 Sep 2017 07:31:03 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4026 IMG-20170926-WA0000Ayer, 26 de Septiembre, nuestros alumnos del Máster Universitario en Formación para Profesor de E.S.O y Bachillerato defendieron su trabajo fin de Máster en la convocatoria extraordinaria de Septiembre.

Han sido unos meses muy intensos de nervios y expectativas pero finalmente se han obtenido resultados muy positivos. Incluso uno de los miembros de un tribunal comentó que el nivel de los trabajos y rigor en la investigación era mayor que en la convocatoria de ordinaria de Mayo.

A todos nuestro alumnos os enviamos nuestro más sincera Enhorabuena. En la foto parte del grupo de la Modalidad Presencial que vinieron a apoyar a sus compañeros. ¡Eso es hacer equipo!

 

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“Aprender a leer a los 84 años me ha cambiado la vida” http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/25/aprender-a-leer-a-los-84-anos-me-ha-cambiado-la-vida/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/25/aprender-a-leer-a-los-84-anos-me-ha-cambiado-la-vida/#comments Mon, 25 Sep 2017 15:49:26 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4005 1504787057_562847_1504793826_sumario_normal_recorte1En la Comunidad de Madrid hay más de 50.000 casos de analfabetismo, según datos de la Encuesta de Población Activa

Tres alumnas aprenden a multiplicar en el Centro Dulce Chacón el pasado junio.
Tres alumnas aprenden a multiplicar en el Centro Dulce Chacón el pasado junio. J. N.

A sus 84 años, Leonor Torbellino continúa levantándose temprano para hacer las cosas de casa: Prepara la comida, limpia el suelo o recoge el bajo de unos pantalones que le quedan grandes. Cuando el reloj marca las 10.30 de la mañana, atraviesa el destartalado barrio de la UVA de Hortaleza para sentarse en un pupitre del Centro de enseñanza para adultos Dulce Chacón y aprende a leer y a escribir.

“Cuando era muy pequeña mi padre murió. Éramos ocho hermanos y si queríamos comer teníamos que trabajar. Nunca pude ir a la escuela”, explica Torbellino mientras hace girar un lapicero de madera entre sus dedos. Como ella, 50.282 personas sufren analfabetismo en la Comunidad de Madrid, según datos del segundo trimestre de la Encuesta de Población Activa publicados por el Instituto Nacional de Estadística (INE).
De todas ellas, solo un tercio cursan algún tipo de estudio que les permitirá dejar de serlo, según explica la consejería de educación de la Comunidad de Madrid. La mayoría son personas en torno a los 70 años, mayormente mujeres, o inmigrantes de mediana edad que carecen de conocimientos básicos del castellano.

Fátima Amasstour abre un libro y comienza a leer pausadamente: “En-ton-ces se lle-vó a la bo-ca el pe-da-zo de pan y…”. Tiene 50 años y hace 14 emigró de Marruecos para establecerse en el madrileño barrio de Tetuán. Como muchas niñas marroquíes, no fue a la escuela porque, según cuenta, sus padres no querían. Los lunes y martes, pasa de cinco a ocho de la tarde en la escuela de adultos de su barrio con varios vecinos marroquíes. “El primer día agarré el bolígrafo al revés. Un año después, soy capaz de leer y escribir cualquier cosa”, comenta Amassaur sonriente. En la Comunidad existen 69 Centros de Enseñanzas para Adultos (CEPA) en los que se ofrecen cursos formativos para adultos. En una treintena de ellos existe la posibilidad de graduarse en cursos de enseñanzas iniciales organizadas en dos niveles: el inicial I (equivalente a 1º, 2º y 3º de primaria) o Inicial II (4º, 5º y 6º de primaria). Desde 2009 la inversión en educación de adultos ha bajado en la Comunidad un 40%: 57,7 millones menos.

Felicidad Serrano, de 65 años, llegó al Centro hace seis sin saber leer ni escribir. “Éramos 11 hermanos, yo era la tercera y tenía que cuidarlos. Cuando los llevaba al colegio lloraba mucho porque quería entrar para aprender y no me dejaban. Tenía que trabajar recogiendo aceitunas para poder comer”. Ahora cursa el segundo nivel donde asegura disfrutar aprendiendo a pesar de que “su memoria no es tan buena como antes”. Su compañera de pupitre, Victoria Sanz, ronda su misma edad. Juntas recuerdan los tiempos difíciles de la postguerra. Sanz nació en un caserío en la provincia de Segovia. “Nevaba mucho. Vivíamos lejos de todos sitios y no podíamos movernos del campo”, cuenta entre risas. Las pocas letras que conocía se las enseñó su padre bajo la luz de un candil por las noches.
Una profesora dicta en voz alta una palabra cualquiera para que el resto lo escriba individualmente en su carpetilla. Rachida El Ovadi mira por encima de sus gafas el papel de su compañera, Rhadija Zerovali, para asegurarse de que lo ha escrito bien. Cuando la profesora escribe en la pizarra la palabra para corregirla, algunos borran para rectificar y otros respiran aliviados. “¡Oh, sé escribir!”, exclama irónicamente Amasstour entre risas cuando comprueba que ha escrito correctamente la palabra “frigorífico”. La profesora del CEPA de Tetuán, Teresa Blasco, explica que ocho horas a la semana es insuficiente para que aprendan correctamente, pero asegura que debido a “la ley” no pueden dar más. “Cada uno tiene un nivel. No se imparte una clase como tal. Es una enseñanza individualizada”, comenta mientras muestra las diferentes fichas de actividades
El Hocein El Ghalbzouri, de 50 años, solo sabe leer un poco de árabe que aprendió en la mezquita, lo justo para leer algunos fragmentos del Corán. Ahora está en paro y aprovecha para ir con su mujer, Rachida El Ovadi, para aprender a escribir. Para ella, leer le ha cambiado la vida. Antes, cuando llegaban las cartas de su hijo no podía leerlas”, cuenta con emoción mientras sujeta su hiyab azul para que no se le descoloque. Javier Morán, profesor del Centro Dulce Chacón, asegura que lo más difícil es que los alumnos hagan una lectura comprensiva. “Aprenden a leer pero la mayoría de la veces no entienden lo que han leído”. El día del libro, Morán les regaló a cada uno de los alumnos una carpeta con poemas de Mario Benedetti, Lorca o Miguel Hernández.

Isha viajó desde Senegal a España cuando tenía 20 años. Cuando llegó a España fue la primera vez que pisó una escuela. “En mi país es muy difícil ir a la escuela”. En Senegal más de la mitad de la población es analfabeta (el 81% mujeres y el 49% de los hombres), según datos de la UNESCO. A sus 26 años, Isha está dejando de serlo. El próximo año comenzará a cursar la Secundaria. “No me separo del periódico”, exclama mientras saca uno de su carpeta. “Aprender me lo ha dado todo. Ahora, siempre aprovecho cualquier momento para leer y poder seguir conociendo más”.

Fuente: Núñez, Julio. “Aprender a leer a los 84 años me ha cambiado la vida”. [En Línea]. El País. Educación. Disponible en; https://elpais.com/ccaa/2017/09/07/madrid/1504787057_562847.html. [Consulta: 12/09/2017]

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Docencia … http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/20/docencia/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/20/docencia/#comments Wed, 20 Sep 2017 12:44:21 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4014 21728048_1726533600690116_382210636577173344_n

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Ana Soler Ripollés, alumna del Máster de Secundaria publica un artículo en la Revista Acontecimiento http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/15/ana-soler-ripolles-alumna-del-master-de-secundaria-publica-un-articulo-en-la-revista-acontecimiento/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/15/ana-soler-ripolles-alumna-del-master-de-secundaria-publica-un-articulo-en-la-revista-acontecimiento/#comments Fri, 15 Sep 2017 09:10:25 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4008  

Ana SolerLa alumna de la promoción pasada, curso 2016-17 del Máster Universitario en Formación para Profesor de E.S.O y Bachillerato, Ana Soler Ripollés, ha publicado un artículo en la revista Acontecimiento.

El artículo es el resultado de la reflexión sobre la investigación llevada a cabo por la alumna en el trabajo fin de Máster dirigida por el Profesor de Antropología D. Antonio Piñas Mesa.

El título del artículo:  El siglo XXI: ¿Será espiritual o no será?

Enhorabuena Ana! Estamos muy orgullosos de ti!

 

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De las canicas a los «Juegos reunidos Geyper» http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/12/de-las-canicas-a-los-juegos-reunidos-geyper/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/12/de-las-canicas-a-los-juegos-reunidos-geyper/#comments Tue, 12 Sep 2017 11:55:31 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=4000 image_content_7086640_20170831020934La calle era la actividad extraescolar de los niños, donde saltaban a la comba y jugaban a las chapas y al «churro, mediamanga, mangotero»
Hace 50 años, las clases extraescolares eran mucho más simples que ahora: un bocadillo de chorizo y las calles y los descampados como un polideportivo abierto las 24 horas del día, más aún en verano. Los padres de entonces no tenían miedo a dejarnos solos. Nada que ver con lo que sucede ahora, que están atrincherados en las urbanizaciones para sosiego de sus progenitores. Quizá porque antes no existían elementos indeseables –de más está citar a los que salen en las noticias de sucesos un día sí y otro también–, o porque ni siquiera se nombraban en los medios de comunicación. Como mucho, cuando nos portábamos mal, como última opción para amansarnos –según la paciencia de los padres incluso podría ser la primera– nos amenazaban con el «hombre del saco» que, afortunadamente, nunca apareció.

Esparcirse en las aceras, más todavía si no estaban pavimentadas, era una juerga. Ahora se diría que se socializaba; dicho en lenguaje llano, sobraban los amigos con los que jugar. Los chicos eran muchos más «suertudos» que las niñas. En una sociedad compartimentada por géneros, mientras nosotras dábamos saltitos con la comba –actividad que vendría muy bien para los gemelos pero que de apasionante tenía poco– y a las «cocinitas» haciendo bocadillos con barro, no podíamos dejar de mirar de reojo cómo ellos se ponían a hacer un «guá» y sacaban de sus bolsillos las canicas de todos los colores que se puedan imaginar. Las más cotizadas y menos vistosas eran las de plomo. Más allá del divertimento, a las féminas lo que nos daba envidia era que podían tirarse al suelo, e incluso romperse los pantalones, que para solucionarlo ya estaban las rodilleras. Idéntico pecado capital sentíamos cuando jugaban a las chapas, cuyo mecanismo era mucho más elaborado. Primero, había que recorrer todos los bares para cogerlas del suelo, después recortar la fotografía del jugador. En el Real Madrid triunfaban Gento, Zoco, Sanchís y Grosso. Si se era del Atlético se tenía en un altar pagano a uno de los jugadores más elegantes de la historia, Gárate. Los partidos eran vibrantes y las niñas teníamos un cometido marginal: animar, en el caso de que nos dejasen, ya que para esos sabihondos las mujeres no sabíamos de balompié. Hubo una pequeña revolución, un sarpullido de feminismo, al atrevernos a usurparles la pared para esos duelos casi acrobáticos que se llamaba «Churro, mediamanga, mangotero» que tantas escoliosis provocó en una generación. Los sacos de patatas y cebollas también eran muy cotizados para las carreras de sacos, actividad algo tonta, todo sea dicho, porque había que meterse en él, saltar y rezar para no romperse la nariz o los dientes, que aunque fueran de leche, e ir al ambulatorio para que, ya de paso, te curasen los chichones producto de los coscorrones que te daba tu padre por el camino.

El regalo estrella eran los «Juegos reunidos Geyper» que podía tener desde 12 hasta 30, incluidos el parchís, la oca, el ajedrez, el bingo de cartones… Ante tanta variedad, a los chavales nos daban varios brotes de ansiedad porque no sabíamos por cuál empezar, por lo que los repartíamos anárquicamente en el salón para el disgusto materno, que era quien tenía que recogerlo.

Corríamos como si no existiera un mañana al quiosco con sus infinitas posibilidades en cómics. El más popular era el «TBO», «semanario festivo infantil». Creo recordar que su precio no iba más allá de los 1,20 pesetas. Llegó a tener 600.000 pequeños lectores. Los pellizcos de la nostalgia traen al presente a «Ana-Emilia y su familia» y «Los grandes inventos del TBO». En 1967 llegó «Tintín», pero nosotros preferíamos el producto patrio, y «DDT», de la Editorial Bruguera, que tantas horas de regocijo nos procuró con Mortadelo y Filemón, Carpanta y Zipi y Zape.

Ahora, cuando miro a mis sobrinos Sofía y Adrián enajenados perdidos con sus respectivas tableta me da vértigo ver su reacción al hablarles de mi infancia. Ponen cara de no entender nada y me miran como si fuera un animal prehistórico. Lógico, yo me acuerdo y ellos la están viviendo.

Fuente: García, Cecilia. “De las canicas a los «Juegos reunidos Geyper»”. [En Línea]. La Razón. Disponible en: http://www.larazon.es/lifestyle/la-razon-del-verano/cincuenta-anos-del-verano-del-amor/de-las-canicas-a-los-juegos-reunidos-geyper-KF15891649. [Consulta: 12/09/2017]

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La importancia de la observación en el proceso educativo http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/11/la-importancia-de-la-observacion-en-el-proceso-educativo/ http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/2017/09/11/la-importancia-de-la-observacion-en-el-proceso-educativo/#comments Mon, 11 Sep 2017 16:41:27 +0000 http://blog.uspceu.es/estudios-magisterio/?p=3995 observacion1La observación no sólo es un método de trabajo en investigación (método de investigación observacional), sino que también y  fundamentalmente constituye un método de trabajo en el quehacer diario de los educadores con los educandos.
Los educadores tienen diariamente ante sus ojos toda la inforamción necesaria sobre los niños/as con los que trabajan, pudiendo utilizar la observación para la recogida de información significativa en torno a los alumnos/as en las distintas situaciones que se dan en el ámbito escolar: aula, recreos, comedor,…Pero es necesario recoger dicha información de forma adecuada para poder utilizarla, y para ello hay que aprender a observar sistemáticamente y a analizar e interpretar adecuadamente los datos obtenidos. Con la observación del niño/a en su ambiente natural, podemos conseguir diversos objetivos:
— Detectar las dinámicas que se establecen dentro del aula.
— Establecer patrones de conducta que nos permitan determinar actitudes particulares de un niño/a ante situaciones específicas.
— Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños/as.
— Hacer un seguimiento efectivo de los niños para comprobar su desarrollo.
— Distuinguir los acontecimientos que son realmente significativos para los allumnos/as.
— Etc.

Muchas veces, la observación puntual de un hecho aislado, va  a actuar de detonante que marque el inicio de una observación sistemática, a lo largo del tiempo. Para esto es necesario que el profesor aprenda a observar, y que el trabajo de observación sea analizado y contrastado individualmente y/o en grupo. De este trabajo de discusión y análisis puede extraerse toda la utilidad de la metodología observacional y cumplir con esos objetivos descritos (y muchos más). Imprescindible será el conocimiento  y utilización de técnicas e instrumentos adecuados para la recogida y análisis de datos observacionales.
Realmente el educador está empleando continuamente este método en el aula: “el lema observar para evaluar mejor adquiere un significado de gran transcendencia pedagógica: observar para mejorar la enseñanza mediante la adecuación progresiva de las tareas de aprendizaje a los progresos y dificultades de los alumno/as”, teniendo en cuenta que la evaluación del comportamiento se define como “aquella subdisciplina de Psicología que se ocupa del análisis, medición o estimación del comportamiento de un sujeto (o grupo específicado de sujetos) con el objetivo de describir, predecir o explicar tal conducta”. En definitiva, la observación nos ofrece una gran perspectiva en relación a las situaciones conductuales que se producen en el ámbito escolar

Fuente: “La importancia de la observación en el proceso educativo”. [En Línea]. MasterClub. Disponible en: http://pontealdiaentics.blogspot.com.es/2011/12/la-importancia-de-la-observacion-en-el.html. [Consuta: 11/09/2017]

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